说服教育法可以分为两大类：
第一类是运用语言文字进行说服的方式，可以是具有启发性和说服力的讲解和报告，也可以是主题鲜明的谈话与讨论;
第二类是运用事实进行说服教育的方式，主要包括参观、访问和调查。
2. 陶冶教育法
陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。
陶冶教育通常会有两种考察方式：
① 以名言的形式出题，如：
让学校的每一面墙壁都开口说话
仁言不如仁声之入人深也
春风化雨
② 以举例子的形式出题，如：
教师播放歌曲教育学生
利用黑板报、教室布置、良好班风教育学生
3. 榜样示范法
榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。
记忆技巧：
榜样法与陶冶法比较容易混淆，在备考过程中可以将榜样法理解为“显性”的方法，即“看得见、摸得着”的方法；将陶冶法理解为“隐性”的方法，即“不易察觉”得方法。
常考的俗语有：
身教胜于言教
桃李不言，下自成蹊。
其身正，不令其行，其身不正，虽令不从。
4. 实际锻炼法与个人修养法
实际锻炼法
有目的的组织学生参加各种实践活动，以培养他们良好品德和行为习惯的方法。让学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯。
个人修养法
在教师引导下，学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。
记忆技巧：
实际锻炼法强调的是接受外界的锻炼、影响，而个人修养法强调的是内在的锻炼和提高。
常考的俗语有：
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
5. 品德评价法
在德育过程中，通过对学生品德进行肯定或否定的评价以促进学生思想品德健康形成和发展，包括 奖励、惩罚、评比和操行评定。
此外，还有品德评价法、角色扮演法和合作学习法。
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选择德育方法的依据
1. 德育目标
德育目标是德育工作的预期结果，德育方法是为实现德育目标服务的，所以选择德育方法，首先要考虑德育目标的要求。
2. 德育内容
德育内容规定着对德育方法的特定要求。
3. 学生的年龄特点和个性差异
此外，选择德育方法还要考虑到所面对的时代特征、学生的思想实际、学校和教师的实际情况，以及文化传统的作用。
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当前我国中小学德育存在的问题
1.中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实；
2.德育目标脱离实际且杂乱无序；
3.德育内容与学生的思想实际、生活实际和发展需要脱节；
4.知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；
5.形式主义和简单化的盛行，缺乏吸引力和感染力。返回搜狐，查看更多
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